Actividad 5: Biblioteca de aula y animación a la lectura

Hola hola de nuevo blogueros!!

Una biblioteca en la escuela es uno de los elementos más importantes del aula, es un espacio lector más cotidiano en el escenario de la enseñanza.

Hemos elaborado un rincón de biblioteca o lectura para un aula del 2º ciclo de Educación Infantil, de 4 años. Los alumnos del aula atenderán al desarrollo propio de los niños de esta edad. Hemos colaborado en su realización Andrea Balseca Piza, Iván Lamarca Almela, Marta Peláez Barra, Carolina Román Heras y Claudia Silvero Flores.

Queremos que nuestro espacio sea cercano, dinámico y divertido. Por ello, hemos basado nuestro rincón de lectura en la temática de las “Mil y una noches”, pues creemos que es importante dar un toque mágico que atraiga a los niños y se contagien de ese ambiente.

1. SITUACIÓN EN EL AULA (PLANO)

Nuestra clase va a estar dividida por rincones: el rincón del juego simbólico con una casita, telas para disfrazarse, muñecos, etc.; el rincón del artista, con pinturas, plastilina, folios, punzones y demás material de papelería; el rincón de la construcción, con piezas encajables; el rincón de los juegos de mesa, con diferentes puzzles; y el que más nos interesa en esta actividad, EL RINCÓN DE LA LECTURA. En la parte central del aula se encontrarán las mesas de los niños y según entramos a la izquierda estará la mesa de la maestra. Por otro lado la pizarra (PDI) se encontrará junto al rincón de la asamblea. En esta clase no habrá ningún elemento que interfiera como columnas.

2. DISEÑO

 A medida que las actitudes hacia la infancia van cambiando a la vez que avanza sociedad, se puede comprobar que los espacios de aula de Educación Infantil también lo van haciendo. Eso es un punto a nuestro favor como educadores, ya que cada vez se va innovando más en este aspecto.

Para crear un ambiente mágico de este rincón hemos buscado distintas temáticas en la que basarnos. Antes de ello, queríamos pensar en los niños y por supuesto en sus necesidades. Nos ha llamado la atención los comentarios de un bibliotecario muy importante en Gran Bretaña que predicaba que se debe dar a los niños un espacio cómodo y especial. Además, debe una posición importante y un  tamaño adecuado. Otro requisito importante es que la sala esté bien ventilada y el rincón de biblioteca bien iluminado.

La idea de diseño de nuestro espacio de biblioteca es ambientar una esquina del aula, haciendo que sea un espacio grande. Contaremos con unas estanterías recicladas con unos palets de madera que previamente habremos lijado y barnizado. Los colocaremos de manera que en su interior se puedan colocar libros. Queremos con esta idea que se pueda ver con claridad la portada de los libros. También buscamos que le dé un ambiente natural al espacio.

Otro elemento imprescindible en nuestro rincón de biblioteca son las almohadas y cojines cómodos para que los niños puedan sentirse a gusto en este espacio, para que se sientan "como en casa". Añadiremos al ambiente luces tenues para ambientar en la hora del cuento. Hemos recreado un ejemplo del espacio de la siguiente manera:

3. CONTENIDO/FONDOS

 Nuestro aula está formada por 26 alumnos, por lo que debemos tener por lo menos 2 libros por niño; habiendo así más variedad para elegir.

Del total de los 52 libros, el 5% lo formarán aquellos que los niños traigan de casa. Deben traer sus libros favoritos y con los que más disfruten, con el objetivo de enseñárselo y compartir con los demás algo tan valioso para ellos. También habrá un 10% de libros que serán didácticos, los cuales utilizaremos para reforzar contenidos que trabajemos durante el curso. El 85% restante serán libros literarios, los cuales son imprescindibles en cualquier aula de infantil, pues son los necesarios para despertar en los alumnos el interés por la literatura, el desarrollo de la imaginación, el uso de la expresión oral, además del disfrute por ese momento y por la historia que estamos transmitiendo.

Todos estos libros literarios, hemos decidido clasificarlos en tres grandes bloques, los cuales iremos intercalando a lo largo del año. Estos tres grandes bloques son: afectividad y relaciones sociales, los miedos infantiles y la superación y resolución de conflictos o problemas.

Hemos hecho esta clasificación porque en la edad de los 4-5 años creemos que estos tres aspectos son necesarios empezar a trabajarlos. La afectividad, las relaciones sociales, ser capaces de resolver conflictos o superar miedos son objetivos que deben ir alcanzando los niños en esta etapa. La literatura es un recurso maravilloso para conseguirlo, porque a través del disfrute, de la imaginación, de la interpretación, de la reflexión y de la expresión oral podemos fomentar que los niños desarrollen y alcancen estas competencias tan necesarias para su desarrollo y para la interpretación del mundo que les rodea.

Dentro del 10% de librosdidácticos que encontramos en nuestra biblioteca, debe haber libros en los que los contenidos que se trabajen o se expongan estén relacionados con los contenidos que trabajemos del currículo: el cuerpo humano, el entorno, la familia, etc., con el objetivo de facilitarles dichos contenidos.

El 85% de los libros que serán literarios, como hemos dicho anteriormente los clasificaremos en tres bloques. Los libros que no deben faltar en nuestra biblioteca son:

•       Afectividad: El desarrollo afectivo puede entenderse como el camino a través del cual las personas establecen unos afectos y una forma de vivir y entender los mismos. Es un proceso continuo y complejo, con múltiples influencias. Este proceso va a determinar el tipo de vínculos interpersonales que establezca el niño y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás. Por eso queremos ofrecerles este tipo de cuentos para que a partir de los mismos sean capaces de exponernos sus emociones respecto a la relación con sus iguales y sus referentes adultos. El objetivo principal es conocer qué les transmite a los niños y con qué se quedan ellos cuando escuchan estas historias.

Título: Adivina cuánto te quiero.

Autor:  Sam McBratney

Ilustradora: Anita Jeram

Editorial: KOKINOS

Fecha de la 1ª edición: 1998 

Título: La ovejita que vino a cenar

Autor:  Steve Small Man

Ilustradora: Joelle Dreidemy

Editorial: Beascoa

Fecha de la 1ª edición: 2006

 El monstruo de colores

Autor: Anna Llenas

Ilustradora: Anna Llenas

Editorial: Flamboyant

Fecha de la 1ª edición:  2012

Título: El pequeño Elliot en la gran ciudad

 Autor: Mike Curato

 Ilustrador: Mike Curato

 Editorial: D de Blok

 Año de la 1ª edición: 2015

 Título: Perdido y encontrado

 Autor: Oliver Jeffers

 Ilustrador: Oliver Jeffers

 Editorial: S. L. Fondo de Cultura Económica de España

 Año de la 1ª edición: 2006

•       Miedos: Cuando hablamos a nuestros alumnos acerca del miedo les estamos ofreciendo la posibilidad de que empaticen con el protagonista, dándose así cuenta de que lo que a ellos les ocurre también les pasa a otras personas. Pero tenemos que tener mucho cuidado a la hora de la elección del libro, por ello hemos escogido libros de 4-5 años. 

  Título: De verdad que no podía

 Autor: Gabriela Keselman

 Ilustrador: Noemí Villamuza

 Editorial: Kókinos

 Año de la 1ª edición: 2007

 Título: Yo mataré monstruos por ti

 Autor: Santi Balmes

 Ilustrador: Lyona

 Editorial: Principal de los Libros.

 Año de la 1ª edición: 2011

 

 Título: El gato miedoso y Bú

 Autor: Michael Broad

 Ilustrador: Michael Broad

 Editorial: Beascoa

 Año de la 1ª edición: 2008

•       Superación de conflictos: En el día a día de los niños, son muchos los problemas o las dificultades que se le presentan y que por tanto deben saber superar y solventar. Deben aprender a buscar distintas soluciones a los problemas, a ayudar a los demás y a aceptar la ayuda de estos. En los libros que hemos seleccionado, los protagonistas deben enfrentarse a un problema concreto bien sea tomando sus propias decisiones o ayudándose de otros. Estos son algunos de los cuentos que creemos que deberían estar presentes en nuestra biblioteca:

 

  Título: ¿A qué sabe la luna?

 Autor: Michael Greniec

 Ilustrador: Michael Grejniec

 Editorial: Kalandraka Editora

 Año de la 1ª edición: 1999

 Título: El capitán Hugo y los piratas

 Autor: Peter Bently

 Ilustrador: Helen Oxenbury

 Editorial: Juventud

 Año de la 1ª edición: 2015

 Título: Las jirafas no pueden bailar

 Autor: Giles Andreae

 Ilustrador: Guy Parker-Rees

 Editorial: Bruño

 Año de la 1ª edición: 2014

 Título: El topo que quería saber quién se había hecho eso en su cabeza

 Autor: Werner Holzwarth y Wolf Erlbuch

 Ilustrador: Wolf Erlbuch

 Editorial: Alfaguara

 Año de la 1ª edición: 2002

 Título: La vocecita

 Autor: Michael Escoffier

 Ilustrador: Michael Escoffier

 Editorial: Kókinos

 Año de la 1ª edición: 2012

4. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Gestión

            Hemos decidido realizar unos carnets para el servicio de préstamo para poder llevarse los libros a casa. Esto consistirá en que cada niño tendrá un carnet con su foto, nombre, y clase a la que corresponde, el cual se colocará en un apartado que crearemos simulando un buzón en la zona de los casilleros, guardando de esta manera cada uno el suyo en el casillero correspondiente.

Los libros se podrán coger el viernes y se devolverán el lunes siguiente sin falta, dejando así todo el fin de semana de por medio para que los niños puedan disfrutar del libro en casa con sus familias. Cada viernes en la “hora de selección de cuentos” habrá un ayudante de la bibliotecaria, en este caso la tutora de clase, que repartirá los carnets a los compañeros y de forma ordenada por grupos de mesas, se levantarán a la biblioteca a elegir el libro que desean llevarse a casa. El lunes en la hora de la asamblea se devolverán los libros y tendrán la oportunidad de contar si les ha gustado o no, quién les ha leído el libro, etc. Una vez devuelto el libro se recogerá el carnet de la biblioteca y cada niño se encargará de ponerlo de nuevo en su casillero correspondiente.

La maestra tendrá un registro del libro que se lleva cada niño cada semana, para asegurarse de que es devuelto y de que no repitan libro. En el registro aparecerá el nombre del niño junto con los mismos datos del carnet y además se pondrá una foto en miniatura de la portada de cada libro que se lleve.

Normas:

-      Cada niño tendrá su carnet y no podrá ser transferible.

-      Sin el carnet no es posible llevarse el libro a casa.

-      Deberán cuidar los libros y en caso de pérdida las familias serán las encargadas de comprar y traer de nuevo a la escuela dicho libro. Así mismo si los libros vuelven en mal estado las familias se encargarán de repararlo.

-      Cada viernes se elegirá un ayudante para la biblioteca.

-      El libro se devolverá el lunes sin falta.

-      Si no se devuelve el lunes el libro se penalizará con un viernes sin coger libro de la biblioteca.

-      Si dos niños quieren llevarse el mismo libro deberán llegar a un acuerdo entre ambos de manera respetuosa.

5. DINAMINACIÓN Y ANIMACIÓN

            Para la dinamización de este espacio emplearemos la temática previamente mencionada: las mil y una noches. Para ello hemos tenido en cuenta los tres momentos esenciales en la hora del cuento: el momento previo a la lectura, la presentación del libro y su lectura y el momento posterior a la misma que emplearemos de cierre.

            La idea principal es que sea Sherezade la persona encargada de la hora del cuento. La maestra deberá disfrazarse de este personaje para que de esta manera los niños relacionen su entrada en el aula con la hora del cuento.

            En el momento previo a la lectura, llegará Sherezade y mientras canta la siguiente canción irá indicando a los niños de cada grupo de mesas que se acomoden en el rincón de la lectura. Una vez todos allí Sherezade encenderá las luces tenues y apagará las del aula para crear una nueva atmósfera  mágica.

https://youtu.be/-DzeYEgPLJk

            A continuación, Sherezade presentará y leerá o narrará el libro o realizará el cuenta cuentos, dependiendo de la técnica que vaya a emplear.

            Por último, tras finalizar de leer, narrar o contar, Sherezade se despedirá de los niños soplando un poco de purpurina con ellos y pidiendo el deseo de la semana. Después encenderá las luces del aula y abandonará la clase hasta la próxima vez.

Hasta aquí nuestra gran biblioteca de aula. Nos ha encantado poder disfrutar de esta actividad. Hemos podido plasmar todas nuestras ideas en un espacio para los mejores destinatarios, los niños. Y creemos que es un espacio que podrímaos llegar a utilizar realmente en nuestra futura clase. 

Actividad 4: Creación de textos literarios.

¡Hola hola a todos!

Aunque he estado bastante ausente en el blog, he retomado con más fuerza en la recta final, y ¡Qué mejor que con la actividad 4! (Atentos próximamente a los anteriores post y sus modificaciones)

En la actividad numero 4 hemos visto y aprendido distintas maneras  y distintas estrategias de llevar a cabo una creación literaria en un aula de infantil. Lo que más me ha gustado de este bloque ha sido sin duda, poner en práctica estas estrategias de trabajo en clase, y en casa. Es muy enriquecedor sacar nuestro lado más creativo para aplicarlo en el aula. Además lo acompañábamos con apuntes y consejos como futuros maestros.

Bien, pues la idea de la actividad es hacer una creación literaria en verso, otra en prosa y otra creación literaria dramática. De todas estas creaciones además debíamos crear al menos un libro, con su texto, su portada, sus ilustraciones etc. Me he decidido a crear dos libros, uno con mi creación literaria en prosa y el otro con la creación literaria en verso.

CREACIÓN EN VERSO

La creación en verso es la que más divertida me parece de crear en el aula. Las distintas estrategias que se pueden utilizar para ello la verdad que me han gustado mucho. Lo que más me ha llamado la atención es que ya no exista le necesidad de que los versos rimen. He elegido una de las estrategias sencillas y rápidas de crear en el aula un texto en verso. He utilizado la estrategia de ¿Cómo es? Aunque he de decir que las ideas que más me han gustado para realizar en un aula ha sido la estrategia de ¿Cómo te llamas? (Acróstico sencillo con las letras de un nombre)

La edad ideal para este verso es de 3 años. He creado un verso sencillo, que habla de una fruta y de sus características. Ha podido ser creado en clase con los propios niños y luego hacer manualidades y crear nuestro libro con el verso, o puede haberlo llevado la maestra ya hecho. Los 3 años es na edad de completo descubrimiento. Los niños se guían por lo que a sus sentidos llama la atención y creo que tanto el verso, como la creación del libro son una perfecta combinación para ello.

 

Título: ¿QUÉ ES?

¿Qué es…?

Amarillo como el sol

Blandito por dentro como un peluche

Duro por fuera como la madera

Con pinchos como un erizo

Dulce como el chocolate

¡Es una piña!

 

De esta creación en verso he decidido crear un libro. En esta ocasión como es un verso pequeño y sencillo, he hecho el libro con bayetas de microfibra de color amarillo para que se asemeje a la fruta. Las bayetas son un material suave y muy fácil de trabajar. Los rotuladores con los que he pintado las letras y los dibujos del libro, en el aula serían no tóxicos. Aunque ahora para la actividad he utilizado los clásicos Carioca, que Irune mencionó en clase no usar. Para unir todo el cuento, he usado lana gruesa de color verde y he hecho un lazo en la parte frontal del libro. Para que este lazo no se deshaga con facilidad cuando los niños manejen el libro, he utilizado un poco de pegamento cola no tóxica pen el centro del nudo para que así se mantenga.

Aquí tenéis el resultado del libro hoja por hoja:

 

 

CREACIÓN EN PROSA

En esta creación en prosa he decidido contar la historia de un animal con algún problema que a lo largo de la historia va solucionando. Aunque la creación de prosa por su sencillez y por ser cuentos libremente inventados, son sencillos de manejar y se pueden introducir cualquier tipo de tema. Aun así se debe hacer una selección de los temas y adecuarlos a las edades. Por lo tanto la edad que me ha parecido más adecuada para ello es la de 4 años. A los niños de 4 años, les gusta dar vida a los animales, y que además de que les lean la historia, este bien ilustrada.

Título: El verano de la Ardilla Pepe

Pepe, una de las primeras noches de verano se fue a dormir muy entusiasmado. Al día siguiente, muy temprano, quería jugar en el campo.

A la mañana siguiente Pepe se asomó por la ventana de su casa y vio un montón de nubes grises y negras que cubrían el cielo.

Pepe volvió a meterse en casa y llamó a sus amigos por teléfono para comentar el horrible día con el que había amanecido el cielo esa mañana. 

La ardilla Pepe decidió hablar con el señor sol, que siempre le había ayudado en sus días de verano en el campo. Miró a lo alto del cielo y no encontró nada, ni rastro del señor sol. Las nubes grises y negras seguían ahí, y no dejaban que la pequeña Ardilla encontrase al señor sol. 

Pepe tuvo una idea genial, se subió a lo alto de un árbol gigante donde podría llegar casi casi hasta el cielo, donde podría preguntarles a las horribles nubes donde estaba su amigo el señor sol. Subió subió y subió hasta que la nube encontró. Y allí estaban un montón de nubes de todos los tamaños, nubes grandes, nubes medianas y nubes bebes. 

- Hola señores, buenos días. Dijo la ardilla Pepe muy triste

- Hola  pequeño, ¿Qué haces por estas alturas? – Le contestó la nube más grande y negra de todas

- Quería hablar contigo… Verás es que acaba de comenzar el verano y el señor sol no está aquí como todos los veranos

La nube grande y las demás nubes le contaron a Pepe que ellos han sido movidos por el viento, porque el campo a veces también necesita nubes y lluvia.

La ardilla pensó entonces en las flores, las plantas y los animalitos, que necesitaban el agua de la lluvia y además no siempre tenía que hacer calor.

Pepe disfrutó durante unos días de la compañía de las nubes hasta que volvió su amigo el señor sol, y pudo disfrutar de su maravilloso verano

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

 

De esta creación en prosa he decidido crear un libro. El libro ha sido creado con cartón reciclado de una caja de cereales y lo he recortado aproximadamente con 25 cm de alto y con 20 cm de ancho. Los cartones los he forrado con folios blancos y será la portada y la caratula del final, es decir el envoltorio del libro. He querido que sea así, porque para la edad de 4 años veo más adecuada una pasta dura en un libro. Dentro del libro la historia se desarrollará en folios en blanco metidos en portafolios recortados y cerrados con celo en las esquinas en las que está abierto. Para unir todas estas piezas, he aprovechado los agujeros de los portafolios, he hecho agujeros a la misma altura en la portada y en la caratula final y he ido entrelazando lana gruesa de color verde para que no se salgan los portafolios del interior. Además en la portada he puesto como  autores una clase ficticia ya que siempre se debe mencionar al autor, o autores del libro.

Aquí tenéis un poquito del trabajo que llevó la creación manual del libro en prosa.

 

 

Por último el resultado final

 

 

Y por último…

CREACIÓN DRAMÁTICA

 

La verdad que comenzar a escribir un texto dramático me parecía una de las ideas más difíciles de todos los textos. Se trata de una narración normal, con la única diferencia de que ésta está representada. Como no existen obras dramáticas para niños se escribe una narración y es representada por los niños. Me parece una idea enriquecedora, ya que ayuda a la sociabilización de los niños, a la concentración y por supuesto a la diversión.

Como no se me ocurrían ideas y tras leer los apuntes pensé en que utilizar la estrategia de Gianni Rodari de la hipótesis absurda. Esta idea es sencilla, se piensan en elementos que no sean posibles en primera instancia en la realidad y se van enlazando.

He pensado en que esta obra la podrían llevar a cabo con los diálogos una clase de 5 años en infantil. Son perfectos para ello.

 

 

Personajes:

Marcos (protagonista de la historia)

Aurora (Madre de Marcos)

Manuel (Padre de Marcos)

Félix (Hermano de Marcos)

Hugo (Amigo de Marcos)

Se titula… Marcos el volador.

Narrador:

 - Marcos era un niño de 6 años que hacía mucho mucho tiempo que quería algo, lo deseaba. Y llevaba varios días inquieto por toda su casa, en el cole, en el parque…

Aurora (Madre de Marcos):

- ¿Se puede saber que te ocurre Marcos? ¿Por qué no paras de moverte por toda la casa?

Marcos:

- ¡Mamá es que ya he decidido cuál va a ser mi regalo de cumpleaños!

Aurora (Madre de Marcos):

- ¿Si? ¿Y cuál va a ser hijo?

Marcos:

- Voy a aprender a volar.

Aurora (Madre de Marcos):

- ¿A volar? ¡Pero que ocurrencias tienes Marcos por favor!

Marcos:

- Pero mamá, es mi deseo, yo quiero cumplirlo

(Entra en la habitación Félix)

Félix (Hermano de Marcos):

- Mamá tiene razón, estás completamente loco Marcos.

Marcos:

- ¡Eres mi hermano mayor! Pensé que me apoyarías. Además, sólo he pedido un regalo, no creo que sea mucho.

Aurora (Madre de Marcos):

- Claro que no es mucho Marcos, pero creo que no es posible…

 

(Ring ring, suena el teléfono de la casa)

 

Marcos:

- ¡Lo cojo yo!, ¿Si, dígame?

Hugo ( Amigo de Marcos):

- ¿Marcos?

Marcos:

- Si, soy yo Hugo, ¿Qué pasa?

Hugo:

- He encontrado un sitio secreto genial, en el que te podrían enseñar a volar. ¿Quieres venir? Voy con mis padres esta tarde

Marcos:

- ¡Madre mía, qué genial! Tengo que preguntar en casa si puedo ir, un momento. (Deja el teléfono en espera y corre hacia el salón.

Manuel (Padre de Marcos):

- ¿Estás bien Marcos? Qué fatigado vienes

Marcos:

- ¡Papá papá!, verás es que ya se cual quiero que sea mi regalo de…

Manuel (Padre de Marcos):

- Si si si, ya me lo ha contado tu madre… Quieres volar ¿verdad?

Marcos:

- Si, justo eso. Y me ha llamado Hugo y me ha dicho que ha encontrado un sitio genial donde me pueden enseñar.

Manuel (Padre de Marcos):

- Bueno, podríamos probar si quieres, claro que si

Aurora (Madre de Marcos) (Que entra en el salón):

- Pero bueno, como que podríamos probarlo, si es una locura.

Manuel (Padre de Marcos):

- Noo Aurora, podemos probar, y a ver qué pasa, igual sí que le enseñan y Marquitos aprende a volar. ¿Te imaginas? (Le gliña el ojo a Aurora)

Aurora (Madre de Marcos)

- Eh… bueno, me habéis convencido, podemos probarlo.

Marcos:

- ¡Bieeeeeeeen! Es genial, voy a decírselo a Hugo.

(Corre hasta el teléfono)

Marcos:

- Hugo hugo hugo ¿sigues ahí?

Hugo (Amigo de Marcos)

- Si, estoy aquí. ¿Que ha pasado?

Marcos:

- Papá y mamá dicen que si podemos ir esta tarde a que me enseñen a volar.

Hugo (Amigo de Marcos):

- Genial, ¡allí nos vemos! ¿A las 6?

Marcos:

- Si, perfecto. Adioos

Hugo:

- ¡Hasta luego!

Narrador:

Acudieron a aquel sitio a las 6 de la tarde todos juntos… ¡Era una fiesta sorpresa para Marcos! Estaba toda su familia y todos sus amigos para celebrarlo.

(Aparecen todos juntos en un jardín celebrándolo)